Стремительность технического прогресса, исчезновение старых профессий и возникновение новых, появление широких возможностей для бизнеса и реализации себя — всё это сегодняшний мир. И ни у кого не возникает сомнений: чтобы найти в нём достойное место, нужно иметь хорошее воспитание и образование.
Родители заняты карьерой и собственными делами и не могут уделить ребенку достаточно внимания, а значит, большая часть работы по обучению и воспитанию детей ложится на школу. Но почему с каждым годом падает уровень образования, а учителя массово увольняются и находят себя в других сферах? Что происходит и куда движется наша система образования?
Проблемы современного образования
Проблемы системы образования очевидны. И тут показательна история учителя географии Юрия Константиновича Монастырева, который уволился из любимой им ялтинской средней школы № 12 после 35 лет работы. Он не устраивал скандалов, не собирал митингов — просто ушел, устав от школьной бюрократии и бесправия. До пенсии ему оставалось всего полтора года.
Позже он всё же не выдержал, и поведал о причинах ухода. Свой рассказ Монастырев философски назвал «Размышления учителя у школьной доски». Ниже мы приведем выдержки из рассказа этого уважаемого учителя, которого бывшие ученики помнят как вдохновляющего и мудрого педагога.
«Проработав 35 лет, я впервые столкнулся с ситуацией, что ни по одному школьному предмету не существует закрепленной государственной программы. Следовательно, требований к объему знаний учеников просто нет».
По словам Юрия Константиновича, для составления учебных программ существуют методисты, которые делать этого не успевают. Поэтому учебные программы составляют сами учителя, а методисты, заваленные бумажной работой, это проверяют.
«Думаете, их интересует содержание программы? Нисколько. Они обращают внимание на шрифты, междустрочные интервалы, оформление обложки…»
Учитель по своему усмотрению может вставлять в рабочую программу те или другие темы, и этого никто не заметит, ведь подобного контроля на государственном уровне просто не существует.
«Например, я учитель литературы и недолюбливаю Льва Толстого. Следовательно, я могу его творчество в рабочую программу не включать, и ученики этого изучать не будут. Никто не заметит отсутствие Льва Толстого, ведь главное для методистов — оформление».
Обратил Юрий Константинович внимание и на школьные учебники, которые радуют разнообразием, но не позволяют разобраться в теме даже самому учителю, не то что ребенку.
«Учебники, по которым занимаются крымские школьники, — проявление абсолютной некомпетентности. Отсутствует главный принцип обучения: от простого к сложному. Всё свалено в одну кучу. Разве школьник разберется в этом хаосе? Когда я сам открываю такую книжку — я забываю всё, что когда-либо знал».
Юрий Константинович возмутился, что вместо единого учебника на каждый курс, существуют десятки и даже сотни низкопробных книжек, которые написаны с одной целью: получить госзаказ и «снять» чистую прибыль.
«Родители от много откажутся, но ребенку учебник купят за любые деньги. Как итог — прибыльный бизнес на интеллектуальном развитии страны», — сокрушается Юрий Константинович.
Не забыл бывший учитель географии сказать и о загруженности педагогов, о мизерных заработных платах, а также о растущем штате гороно, который занимается непонятно чем, но исправно получает бюджетное финансирование:
«Задача чиновников — загрузить учителя ненужной бумажной работой: учебные программы, планы уроков, отчеты… Тем самым забить его, унизить, отбить желание сопротивляться и даже думать».
«Что касается оплаты, то это просто плевок в лицо. Бюрократическая система позволяет администрациям школ на свое усмотрение премировать угодных и наказывать ненавидимых. И это при том, что зарплаты учителей в регионах попросту ничтожны».
Юрий Константинович упомянул и о повальном увлечении детей Интернетом. По его наблюдениям, сегодня школьники курят в 5 раз реже, чем это было лет 15 назад, зато на каждой перемене их от смартфонов не оторвать.
«Несмотря на бестолковую образовательную систему, мы умудряемся настолько загрузить детей учебой, что они света белого не видят. Сегодня норма, когда пятиклассник имеет 7 уроков в день, после которых ходит в музыкальную или художественную школу, к репетиторам или в спортивную секцию. По сути, мы забираем у детей детство», — негодует бывший учитель.
Вот такой крик души от Юрия Константиновича Монастырева, опытного педагога, который отдал большую часть жизни обучению и воспитанию детей. Увольнение учителя и его последующие откровения вызвали немалый резонанс. Но как это часто бывает: поговорили и забыли.
Образовательная система год за годом теряет опытных и мудрых педагогов, преданных своему делу. Да, на их место приходят молодые специалисты с горящими от энтузиазма глазами и желанием что-то изменить, но, столкнувшись с бюрократической системой, они уходят в другие сферы — туда, где есть будущее, где можно прогрессировать, где можно обеспечить семью.
Проблемы науки и образования нужно решать уже сегодня, ведь сама по себе ситуация не исправится и завтра будет только хуже. А что ты думаешь об этом? Поделись мыслями в комментариях.
Согласен на 100%. Надо прекратить своеволие в программах обучения. Должна быть учебная программа разработанная министерством образования единая на всю страну и воспитательную работу в школах возобновить. Как можно учить молодое поколение без воспитания (знать нашу культуру, знать историю страны без вранья, знать что такое хорошо и что такое плохо с малых лет, вежливость к старшим и т.д.) Много чего давала школа в былые времена. И надо воспитывать нашего человека патриотом, влюбленного в нашу Родину.
Каждые 2 недели выходит новый смартфон и масса гаджетов лучшей модели. Ученики дадут фору учителям в освоении смарт часов , беспроводных наушников и т.д.. Учителей не подготовили к изменчивому миру , новым смыслам , профессиям и ранней специализации детей. Об учебниках и программах- отдельный разговор. Кто то же отвечает за спланировано просевшую образовательную планку ?
Согласна. Я сейчас вынуждена обращаться к учебникам, поскольку иногда занимаюсь с внучкой. Это ужас! В изложении тем нет элементарной логики, что препятствует усваиванию материала.Примеры не показательные.Вопросы в задачах по математике поставлены неясно, неоднозначно.Мы даже решаем в нескольких вариантах, чтобы ответить на все возможные вопросы.Ощущение, что обучение сведено к механическому изложению материала и учитель не заинтересован в понимании учеником этого материала.Вообще, в программах очень много ненужного, засоряющего детские мозги материала, который ученик никогда не применит.Тогда зачем?
Как же он прав !
Смотрят на оформление, а что там ученик изложил свою мысль и может эта мысль очень умная и нужная никого не интересует ,идет деградация ,дети не учатся , учителя не обучают ….Посещала один открытый урок , половину урока учитель включал компьютер и ученики слушали , половину урока учитель успел опросить несколько учеников , остальные как будто и не присутствовали на уроке , а включить компьютер можно и дома
Срочно пересмотреть систему образования ,и это надо было делать 15-20 лет назад ,я бывший учитель со стажем 25 лет ,мы уже в 1979-1990 не успевали перестроиться так как каждый год выходили новые программы по иностранному языку ,и мы в зимние и весенние каникулы проходили курсы по новым программам каждый год ,о загруженности учителя не нужными делами и проверками — можно говорить и говорить….нет возмущаться ,так как могу сравнить с работой в школе в Германии